一：童年期儿童的心理发展：
1. 认知的发展：
主要是观察能力：观察：是有目的，有系统的知觉活动，观察是认识事物的本质，是获得系统性知识的一个主要途径，观察有三个属性：目的性，组织性，和深刻性。法国心理学家比纳将儿童观察能力分为：“列举”“描述”“解释”三个阶段。
2. 记忆的发展：
童年期儿童的记忆有哪些特点呢？
（一）：儿童的短时记忆在9岁左右基本上达到了成人水平，而长时记忆在不断发展中，为什么有这两个区别呢，因为短时记忆是依赖于神经系统的成熟，而长时记忆是依赖于记忆的策略。记忆策略越精细，丰富，则长时记忆保持的时间越长。
（二）：儿童期的记忆主要有复述，组织，和系统化3种策略。复述是最简单的记忆策略，10岁以上的儿童能不用承认要求而自发利用复述来帮助记忆。组织策略是将材料按特定标准加以分类以帮助记忆的方法，小学阶段是组织策略发展最关键的时候。系统化策略也叫建构性记忆，是指利用过去的知识经验或心理结构，对记忆的材料进行加工，使记忆材料纳入已有的知识系统中，成为其中的一个有机的成分。
3. 思维的发展：
童年期的思维处于具体运算阶段，特点是儿童产生了逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力仅仅局限在儿童已有的经验范围内。脱离了经验，童年期的儿童就不能利用假设—演绎推理的思维方式，来获得对事物内在本质属性的认识。
二、小学生常遇到的心理发展问题及其调适
（一）兴趣缺乏：
主要原因：
1、学习内容脱离生活：应试教育在很大程度上是脱离生活的，尤其是儿童的生活，学生的学习与日常生活是有相当大差距的，儿童的很多学习内容和教学方式是不符合他们的年龄特征的，是成人强加给他们的，这是导致孩子兴趣缺乏的根本原因。
2、需要得不到满足：美国著名的心理学家马斯洛将人的需要分为7个层次，由高到低：生理需求，安全需要，归属和爱的需求，自尊需求，认知需求，审美需求，自我实现的需求。只有低级需要得到满足后，才能产生更高一层次的需要，学生对学习的兴趣属于较高层次的认知需要，现在的孩子绝大多数都是独生子女，生活条件优越，安全需求也有保障，但他们往往都缺乏归属和爱的需要以及自尊的需要。
3、家长的期望值太高：有的家长功利色彩太浓，并把孩子学习成绩作为衡量孩子学习好坏的唯一标准，而忽略了孩子平时的学习状态和学习态度等，孩子成绩一旦达不到他们的要求，就对孩子施压，造成孩子对学习不感兴趣。
4、缺乏正确的学习目标和学习动机：学生对学习感到很茫然，不知道为什么而学，该怎么学，把学习看成一种负担，是完成父母交给的任务，机械应对。
家长应该注意的问题：
1、学习与日常生活结合起来：家长要有这样的意识：不要将孩子的学习与他们的日常生活隔离，应当将学习贯穿于儿童的日常生活和日常交往中，要遵循小学生的年龄特征，重视他们的学习过程，要用孩子喜闻乐见的方式去帮助和引导儿童。
2、让学生体会成功：尤其对于学习成绩较差，而又缺乏自信的孩子更应如此。切忌用孩子的短处去比别的孩子的长处，家长应该随时注意到孩子的微小进步，并及时给予表扬和鼓励，让孩子经常体会到成功的喜悦，这样可以激发孩子对学习的兴趣。将孩子的目标细化成阶段计划，让孩子看到自己进步的希望，保持激情。
3、促进兴趣迁移：使孩子广泛的兴趣中的积极因素迁移到学习上来，当孩子对功课以外的事物产生兴趣是，一味的阻挠是不明智的，最好的办法是采用兴趣迁移的，将孩子对体育，文艺，收藏等方面的兴趣因势利导迁移到学习上来。
4、指导学习方法：要对学生进行学习方法的具体指导。很多孩子对学习不敢兴趣并导致学习成绩不好，是因为学习方法不恰当。所以，对儿童进行具体的学习方法的指导是必要的，如指导孩子如何听课，如何回答问题，如何解题，如何复习等。
5、欲速则不达，不能强迫孩子学习，逼得太紧，孩子会焦躁，不耐烦，潜意识产生反抗情绪。不断刺激孩子的好奇心和求知欲，多带去博物馆，动物园，图书馆等地方。同时父母是孩子的榜样，父母首先要爱学习，求知欲强，不断进行学习，为孩子对知识保持兴趣做出榜样。
（二）记忆不佳：
记忆的技巧：
1、培养学生以意义教育为主，很多家长让孩子死读书，死记硬背，心理学称为机械记忆，让孩子去反复背诵一些他们不理解的东西，会搞得孩子精疲力尽还记不住，所以应该提倡孩子在理解的基础上进行记忆。当然，对于小学生来说，由于受到理解力和思维水平的限制，机械记忆的比例很大，尤其对于一些材料如数学公式、定义、诗词、历史人物等，机械记忆仍是主要的，所以我们强调教师和家长培养孩子意义识记的同时，培养必要的机械记忆。
2、及时复习：心理学研究表明：遗忘的速度是先快后慢。根据遗忘规律，要想尽可能多地保持，首先要复习，尤其是意义性不强的学习材料，家长要督促孩子及时复习。实验证明：学习后9小时内复习10分钟比5天后复习1小时效果好。同时，还要让学生在一定时间间隔后，回过头再将记忆的材料背诵一遍，这样经交叉滚动式复习，记忆的材料会记得更牢。 3、过度记忆：在记忆学习材料时，很多孩子刚刚能背诵就停止记忆，认为已经记住了。其实这样的记忆效果一般不会太好，家长应该在学生刚刚能背诵的情况下，要求孩子再背诵几遍，即“过度记忆”一般而言，过度记忆要保持在50%-100%（如我4遍能记住了，再背2遍或者4遍效果最好）要适当。
4、试图回忆：学生在背诵某些材料时，如果有部分暂时想不起来的，可告诉他们不要急着翻书查找，而应该努力去试着回忆，一旦经过这样的努力回忆，想起来的这部分内容，以后就很难忘记了。
北京仁爱慧心资深心理咨询师夏抱玉
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